О школе

Форма обучения в лицее — очная, заочная и очно-заочная.
В форме семейного образования (с 1 по 9 класс) и самообразования (10-11 класс), с правом последующего прохождения промежуточной и итоговой государственной аттестации в любом образовательном учреждении. В первом случае за организацию и качество учебного процесса отвечает школа, во втором — родители.

В настоящей программе отражены условия развития учреждения, определены главные проблемы и задачи педагогического коллектива, представлены меры по изменению содержания и организации образовательного процесса по повышению качества образования и  совершенствованию воспитательной работы и взаимодействия с социумом. Развитие учреждения в данный период предполагает проектирование нового облика образовательной организации и содержания образования на основе развития учебно-познавательных, ценностно-смысловых, информационно-коммуникативных компетенций обучающихся, совершенствования проектной и исследовательской деятельности, создание условий для получения качественного  образования и развития личности каждого ребенка. Программа развития - основополагающий, стратегический, долгосрочный нормативный управленческий документ, определяющий основные тенденции, цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся, особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационных преобразований в учреждении, критерии эффективности, планируемые конечные результаты. На основе анализа работы учреждения определены основные направления Программы. Программа «Ступени успеха» предполагает работу по приоритетным направлениям деятельности  образовательной организации и включает в себя пять проектов, реализующих мероприятия, направленные на 
качественное обновление образования.
ПРОЕКТ 1: «Современная школа» 
Подпроект 1 «Управление качеством образования». Идея качества и управления качеством образования является одной из актуальных на современном этапе развития и для российской школы. Позитивная составляющая данного подхода заключается в том, что при его реализации сохраняется как преемственность российских традиций образования, так и расширяется набор позиций в наибольшей степени отвечающим современным потребностям общества и стандартам. Под качеством образования понимается его соответствие имеющимся требованиям, нормам и стандартам, потребностям общества и производства. 
Управление качеством в общеобразовательном учреждении затрагивает все составляющие ее структуры: целевую, функциональную, технологическую, организационную, информационную, нормативную и критериальную. В условиях школы управление качеством образования может идти по двум «контурам»: управление качеством образовательно-воспитательного процесса и управление его развитием.  
Подпроект 2 «Здоровый школьник». Здоровье как категория является одним из главных элементов национального богатства любого государства, поэтому  актуальной для образовательного учреждения становится задача сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста. Очевидно, что значительную помощь в решении этой задачи должна оказать школа, 
поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. 
Подпроект 3 «Качественное дошкольное образование»
Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только актуальный, но и значимый характер. В современных условиях  дошкольное образование  представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом ее деятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом. Анализ  данных определяет динамику социального заказа, предъявляемого родительской общественностью, и нацеливает на адресную работу с семьями, которая позволит удовлетворить индивидуальные запросы родителей.
ПРОЕКТ 2: «Успех каждого ребёнка»
В соответствии с ФГОС задача социализации детей является одной из приоритетных в деятельности школы. Ее реализация возможна при соблюдении ряда условий: 
- готовность педагогов к созданию социокультурной развивающей среды; 
- ориентация на организацию индивидуального подхода, выявление и учет в педагогическом процессе личностных и индивидуальных особенностей, интересов и способности в процессе формирования социальной компетентности детей школьного возраста; 
- интенсивное взаимодействие всех участников образовательного процесса: педагогов, родителей, специалистов школы и социума, построенное с учетом интересов ребенка. 
Поэтому  главной задачей социализации детей является вовлечение детей в детский коллектив и создание для них ситуации успеха.
ПРОЕКТ 3: «Поддержка семей, имеющих детей»
Семья – важнейший общественный институт, имеющий огромное значение в становлении ребёнка. В условиях модернизации системы образования необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. В рамках реализации ФГОС необходимо находить оптимальные формы взаимодействия всех участников образовательных отношений. Семья вместе со школой создаёт тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность в развитии навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. 
Цель: создание условий для повышения компетентности родителей обучающихся в вопросах образования и воспитания путем предоставления психолого-педагогической, методической и консультативной помощи. 
ПРОЕКТ 4: «Цифровая образовательная среда»
Современная школа  активно использует цифровые технологии для актуализации полученных знаний обучающихся и применения их на практике. Цифровая система, созданная в образовательной организации, способна привести к единому знаменателю все заинтересованные стороны передовой образовательной среды.
ПРОЕКТ 5: «Учитель будущего»
Перед государством и обществом стоит сложная задача совершенствовать систему, характер, содержание и методы образования, подготовку педагогических кадров, стандарты образования и способы оценки их результативности, обеспечить высокий социальный и экономический статус педагога, «выращивать» новые формы практики. 
Оценка достижений будущего учителя должна основываться не столько на результатах экзаменов, сколько на изучении его деятельности в течение определенного периода. 
Исходя из современных реалий и требований нашего общества, ведущей задачей профессионально-педагогической подготовки будущих учителей следует считать формирование и развитие личности учителя, обладающего профессиональными компетентностями. 
Учитель будущего предполагает комплексное и вариативное использование им всей совокупности основных теоретических и практических умений, видение проблемы в педагогических явлениях, понимание ребенка, готовность встать на его позицию, способность к педагогической рефлексии, к критической оценке самого себя в различных планируемых и спонтанно возникающих педагогических ситуациях. 
ПРОЕКТ 6: «Социальная активность»
Для современной педагогической науки проблема формирования социальной активности подрастающего поколения является особо значимой и неизменно находится в центре внимания общества и государства. Именно социальная активность является одним из важнейших качеств личности, которое формируется в деятельности, отличающейся общественно-значимыми мотивами и дающей общественно ценный результат. 
Смысл проекта «Социальная активность» – в создании волонтерских и добровольческих центров, в которые входят школьники. Его задача – организовать инфраструктуру, помогающую ученикам и преподавателям разрабатывать собственные волонтерские проекты. 
Социальная активность школьников заключается в активизации их жизненной позиции, повышении мотивации к учебной деятельности, включение обучающихся в общественно-полезную деятельность, участие в  проектах и конкурсах различного уровня, направленных на развитие творческих способностей.
В соответствии с требованиями современного менеджмента Программа развития характеризуется стратегической направленностью на решение основных проблем функционирования учреждения, инновационной направленностью, ориентацией на нововведения в образовательном учреждении, опорой на идеологию системного, программно-целевого подхода в управлении, прогностичностью, направленностью на достижение прогнозируемых результатов, обусловленных социальным заказом на образование.